欧美户外教育的发展现状

在世界上的很多国家，户外教育都是以相同或者不同的形式开展。目前，户外教育在英国，美国，澳大利亚，新西兰，欧洲已经流行开来，并逐渐扩展到亚洲和非洲部分地区。这些国家不仅设立专门的组织和机构从事户外教育的研究和实践工作，同时他们还培养了大批的户外教育从业人员以满足本国日益增长的需求。

美国主要的教育机构可分为两大类，分别是一般学校单位和民间户外教育学校、公司机构及非营利公益团体。这些户外教育活动学校的课程安排依据其地理环境的区域特殊性，提供多种形式的户外实地教学。除了付费性的户外教育学校之外，一些非营利团体对于户外活动教育的普及上亦功不可没。他们在推广从事户外活动时对环境伦理的保护不遗余力。

英国成立了英国户外委员会，他们将户外教育定义为一种让学生和教师在课程中充分参与的方式，同时拥抱户外自然。英国户外委员会为教育工作者总结了11项可供参考的户外教育目标，包括：享受、自信、社会意识、环保意识、活动技能、员工素质、关键技能、健康与健身、提高学习动机和学习欲望、拓宽视野。

澳大利亚是众多户外教育认证课程的故乡，有很多通过艺术探索的户外教育课程。一旦教师完成有教育，许多都有在各种户外教育中心的工作机会。澳大利亚户外委员会开发课程文件，以确保全国的学校都能参与户外教育。

新西兰的户外运动教育已发展了150多年, 从20世纪40年代前单纯的户外休闲运动发展到目前与学生技能培训、社会就业密切相关的教育产业, 目前已具有先进的教学理念, 特色的环境教育, 成熟的教学手段和良好的户外教育设施。

加拿大以户外教育体验而闻名。为了实现户外教育的教育目标，加拿大的教育部门统一组织，为户外教育的开展提供重要保证。加拿大各个省都会制定相关的政策，为各级学校户外教育的开展提供指导方针和建议，规范各种户外教育机构的运作。各种各样的户外教育协会，为户外教育的开展提供了大力支持。

德国是一个将自己称为“森林部落”的民族，他们与森林有着与生俱来的情结。在德国，老师要在晚上带领全班的小学生们到漆黑的林中散步。高中学生每学期至少有一次林中徒步旅行活动——那是德国人的自然美学课。毫无疑问，这样的美学教育，在孩子们的心里培植下对花草树木的热爱，以及对大自然的爱护与尊敬。

目前，瑞典户外生活推广协会在全国开办了80所阳光雨露幼儿园、6所义务教育学校和1所中等学校。瑞典启动的“通过自然界学习”项目标志着学校花园、土地和耕种的复兴。瑞典环境学校协会在瑞典有60多个分支机构，均以夸美纽斯的“户外学习”为指导思想。这些学校中有一些为教师提供户外教育的高等教育课程。这些课程由自然科学和人文学科各个科目的专业老师领导。